閱讀下面的文字，完成下面各題。
再破的花盆也能開(kāi)出美麗的花      自從八歲時(shí)的一場(chǎng)車禍?zhǔn)顾荒芤蝗骋还盏刈呗泛?，自卑就如山一樣壓得她抬不起頭來(lái)。她一年年地長(zhǎng)大，也一年年地沉默。
      就這樣一路讀到了初二，她的班級(jí)來(lái)了位朱老師。一天，放學(xué)后她正整理書包準(zhǔn)備回家，朱老師走了進(jìn)來(lái)。
“小櫻子！”老師親切地叫著她的小名，“你能幫老師一個(gè)忙嗎？”
“什么忙??？”她緊張地問(wèn)道，心里充滿了莫名的驚恐。
“老師想請(qǐng)你幫忙給花澆澆水，老師太忙了，沒(méi)有時(shí)間，小櫻子來(lái)幫幫老師好嗎？”
“好的！好的！”她激動(dòng)得臉都紅了。
      朱老師家的院子里擺滿了山茶、丁香、鳳仙花、雞冠花……她特別偏愛(ài)的，卻是一株不認(rèn)識(shí)的植物，它有著清秀挺拔的枝干，長(zhǎng)著狹長(zhǎng)碧綠的葉子。她一直渴望知道，它會(huì)開(kāi)出什么樣的花。
      終于有一天，當(dāng)她再一次給它澆水時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，花開(kāi)了！“好看吧，這是百合。”不知何時(shí)，老師已走到她的身邊，輕輕地?cái)堊×怂募绨?。她無(wú)言地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八幕ㄅ韬每磫?？”老師接著問(wèn)道。
      她下意識(shí)地注視著花盆，她從沒(méi)注意過(guò)花盆，那竟是一只廢棄的破臉盆。
“一盆花，能開(kāi)成什么樣子，起決定作用的是種子，而不是花盆……”老師溫柔地對(duì)她娓娓道來(lái)。她仔細(xì)端詳著花，那是一朵純白的喇叭形的花，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿；而花盆卻非常破舊，銹得連邊都沒(méi)有了。那一刻，似乎有一束強(qiáng)烈的陽(yáng)光，照亮了她布滿陰霾的心，使她豁然開(kāi)朗。
      從那以后，她就像換了個(gè)人似的，成績(jī)突飛猛進(jìn)，優(yōu)秀得令人望塵莫及……
      是的，再破的花盆也能開(kāi)出美麗的花。因?yàn)槠饹Q定作用的不是“花盆”，而是“種子”。
（1）朱老師請(qǐng)小櫻子幫忙澆花，原因是

D

D

。
A.自己太忙了，沒(méi)有時(shí)間澆花。
B.老師知道小櫻子愛(ài)花，想和她分享養(yǎng)花的樂(lè)趣。
C.老師想給小櫻子鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助她恢復(fù)健康。
D.老師想借澆花啟發(fā)和引導(dǎo)小櫻子走出自卑的陰影。
（2）小櫻子在幫老師澆花這件事中，一次經(jīng)歷的心理變化是

B

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。
①自卑   ②驚喜    ③激動(dòng)   ④豁然開(kāi)朗    ⑤驚恐   ⑥渴望    ⑦坦然
A.①⑤③②④
B.⑤③⑥②④
C.①③⑥②⑦
D.⑤⑥②④⑦
（3）下列說(shuō)法中，與本文意思不相符的一項(xiàng)是

D

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。
A.“她激動(dòng)得臉都紅了，”是因?yàn)樾炎記](méi)想到老師居然會(huì)這么信任她。
B.“一束強(qiáng)烈的陽(yáng)光，照亮了她布滿陰霾的心”指老師的話驅(qū)除了她的自卑。
C.文章的標(biāo)題“再破的花盆也能開(kāi)出美麗的花”有兩層含義。
D.主考官認(rèn)為殘疾人不適合當(dāng)翻譯，所以問(wèn)她“如何看待自己的殘疾”。
（4）短文中一束強(qiáng)烈的陽(yáng)光是指：

老師的溫柔就像陽(yáng)光一樣溫暖了小英子的心

老師的溫柔就像陽(yáng)光一樣溫暖了小英子的心

。
（5）“再破的花盆也能開(kāi)出美麗的花。因?yàn)槠饹Q定作用的不是‘花盆’，而是‘種子’?！甭?lián)系短文和實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

人無(wú)完人，身體上的缺陷沒(méi)有關(guān)系，只要你對(duì)自己的人生還充滿希望，只要你還有一顆美好的心靈，任何困難都阻擋不了你踏上通往成功的道路。

人無(wú)完人，身體上的缺陷沒(méi)有關(guān)系，只要你對(duì)自己的人生還充滿希望，只要你還有一顆美好的心靈，任何困難都阻擋不了你踏上通往成功的道路。