2021-2022學年內蒙古赤峰四中分校高二（上）月考語文試卷（9月份）

一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        最近，讀到國內幾位名師有關《紅樓夢》的整本書導讀，都不約而同地把人物命名方式以及相關判詞，當作理解小說人物和故事情節(jié)的關鍵。
        關于人物的姓名，他們或以為給小說中的人物取姓命名是一門十分講究的學問。它往往起到點化人物、暗寓褒貶、活躍氣氛，甚至是提綱挈領的作用，《紅樓夢》中的諧音正是“這樣”，或認為“這700多個人名，個個有講究，個個凝結著作者的心血”。諸如此類的夸張說法，雖不必過于較真，但用以指導普通讀者和青年學生理解《紅樓夢》，可能會出現某些偏差，不能不引起我們的注意。
        不錯，《紅樓夢》中部分人物的姓名，確實含有某種特殊功能，對理解作品或者人物有一定的指向性。比如小說采用諧音方式，或者提示作者整體的創(chuàng)作原則，如甄士隱（真事隱）和賈雨村（假語存），或者點出了人物的特殊遭遇，如“嬌杏”諧音“僥幸”，“馮淵”諧音，“逢冤”，“元、迎、探、惜''諧音“原應嘆息”等。雖然這似乎是小說中已然存在的事實，也是大家熟知的，但由此出發(fā)來理解人物?？傆匈N標簽的嫌疑，容易陷自己于教條主義的泥潭。
        這里的關鍵在于，文學作品主要是以形象感人的，形象又是借助人物的生動具體的言行，通過展示特定情境中的復雜人物關系表現出來的。對形象的鑒賞，哪怕用概念介入，也不能脫離形象，不能采用貼標簽的方式來對形象加以一一對應或寓意上的一一落實，即使《紅樓夢》人物的姓名在諧音上給人以某種暗示或寓意，但這種暗示和寓意僅僅代表著形象的某個側面，況且也只是對部分人物形象的理解起指向性作用，而對另一些形象的理解作用甚微，甚至根本不起作用。
        總體來看，《紅樓夢》對一些相對次要或者邊緣化的人物，用名字諧音方式突出其某方面的特征，以方便讀者閱讀，而最主要、最關鍵的人物，則較少給人以諧音雙關方面的聯想，力圖以人物自身的言行來展示出形象的立體性，這是作者在處理數以百計的人物時，采取的一種基本策略。諸如王熙鳳、賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等主要人物，我們很難從諧音中找到某方面的符號性特征，道理正在此。即便在某些場合，脂硯齋評語對有些人物的名字給出了意義的指向，比如把“元、迎、探、惜”諧音為“原應嘆息”，但這種帶有傾向的抽象闡釋之意義，并不能涵蓋自然生命的漸次推進，即從作為起點意義的元春，到階段性的迎春和探春，再到“三春去后諸芳盡”的惜春這一過程。當然，更不能涵蓋在錯綜復雜的社會關系中的每一個飽滿的人物形象。在理解人物命名時，即便撇開具體人物的言行，僅僅是在抽象層面因諧音而引發(fā)一種符號式把握，對有些人物也是不能作簡單化處理的。比如“秦可卿”，究竟是“情可親”還是“情可輕”，或者是“情可傾”乃至，“情可清”，從清代開始直到今天，有持續(xù)的爭議。
        所以，理解人物從形象本身的具體言行出發(fā)，即便某些人物的姓名諧音給人以意義的指向，但僅僅把這種諧音作為理解的一個側面，并通過自己閱讀的具體感受，努力發(fā)現這一側面所涵蓋的以及不能涵蓋的其他方面，這才是閱讀偉大作品的正道。因為，相比揭示名字的符號性功能來說，對人物具體形象的真切感受，才是更為重要的。
  （選自詹丹《猜謎不是理解＜紅樓夢＞的正道》，有刪改）（1）下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．一些名師的導讀書籍把人物命名方式和判詞當作理解《紅樓夢》的關鍵，會使讀者誤入閱讀歧途。
  B．少數人夸大《紅樓夢》中人名寓意的作用，其影響并不大，但若用這些觀點指導青年學生就要慎重了。
  C．曹雪芹處理《紅樓夢》主要人物時，力圖立體地塑造形象，很少使讀者產生諧音雙關方面的聯想。
  D．“原應嘆息”的闡釋，只能概括作為終點意義的惜春的命運，不能涵蓋四個女性漸次推進的過程。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．第一、二兩段從幾位名師有關《紅樓夢》的整本書導讀的觀點切入，引入論題，提出自己的見解。
  B．第三段先肯定了部分人物的姓名有一定的指向性，然后指出由“諧音”解讀人物的危害，體現了作者的思辨性。
  C．第四、五兩段，運用舉例和對比論證的方法，論證了對人物形象不能用貼標簽的方式加以分析的觀點。
  D．末段收束全文，強化了“理解人物從形象本身的具體言行出發(fā)”，而不能依據人物的姓名諧音的觀點。
  （3）根據原文內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A．過度地強調《紅樓夢》人物姓名的符號性功能會誤導普通的讀者。
  B．甄士隱和賈雨村兩人的姓名諧音暗示了他們未來命運的發(fā)展趨勢。
  C．對《紅樓夢》中次要人物，可以通過諧音的符號性特征去分析理解。
  D．秦可卿的姓名暗示了她生性風流的特點，是對其有關情節(jié)的映射。
  組卷：31引用：15難度：0.6

  解析

（二）（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        從2020年春節(jié)后至今，“停課不停教、不停學”正成為學生們的“新常態(tài)”。由此，線上教育市場也迎來了發(fā)展的小高峰，從以前的“配菜”變?yōu)橐咔槠陂g的“主菜”。
        線上教育因為新冠疫情帶來的快速發(fā)展勢頭可能會持續(xù)一段時間，但疫情終將過去，退潮之后誰在裸泳是關鍵。能否抓住疫情窗口期鞏固流量紅利帶來的客戶數量、培育和打造自己穩(wěn)定的盈利模式是每個企業(yè)面對的現實問題。為長期發(fā)展，線上教育應該回歸教育本質，重視產品質量，發(fā)揮各自比較優(yōu)勢，推出具有核心競爭力的產品是正道。一味追求數量和短期流量固然會吸引眼球、引發(fā)關注，但不求質量沒有核心競爭力的平臺不僅沒法留住新客戶，還可能導致已有用戶流失，不利于培養(yǎng)客戶黏性，久之會嚴重影響企業(yè)長期發(fā)展。而作為線上教育的另一大基石——服務器的問題也必須得到重視。一方面支付高昂的廣告費，一方面卻不肯為服務器升級花錢，這種發(fā)展很難可持續(xù)發(fā)展。
        線上線下結合是發(fā)展的趨勢。疫情結束后，線上教育仍將回歸原有的位置。要進一步發(fā)展，線下平臺必須盡快提升線上能力，線上線下更好地融合，這樣也會增強用戶黏性。而專攻線上教育的平臺，也要及時調整定位，疫情結束后要從主打“學生上課時間”轉向“學生課余和作業(yè)時間”，這要求其推出精品化課程，有針對性的服務，才能留住人。
  （摘編自張欽晨《在線教育熱退潮后如何更好發(fā)展》）材料二：
        從講臺轉入視頻，實際上就是從空間相對自由的現實場景轉入非常拘束的方寸屏幕上，我們要充分考慮到由此對教學產生的諸多局限問題。一是空間展示束縛。在四五十平方米的教室中，教師的肢體語言有很大展示空間。面對屏幕，肢體語言就非常受限制，甚至手勢表達都困難，教師主要是“露臉”了。二是時間節(jié)奏束縛。我們的實體課堂，一節(jié)課45分鐘。考慮視頻受眾聽課的“時間耐力”，視頻教學的時間段就要采用10分鐘為單元限制的“香腸節(jié)奏”。這就是說，為了有效接受，一個視頻教學單元要以10分鐘為上限。這對于文科教學來說，就要求把原來一以貫之的講課方式片段化，把復雜的知識點做機械切分，尤其是錄播要控制在八九分鐘；而直播則要有意識調整講解節(jié)奏，增加對學生有“提神強心”的互動。特別是文科課程，要把教學手段中有限的視頻多元化，調動學生的積極性，增強學生關注度和接受興趣；第三，視頻教學最大的問題，由于鏡頭的限制和時間的限制，在知識的傳播上，語言要更加簡明扼要準確。實體課堂中，如果有些嘮叨，學生還可以通過現場板書和肢體語言等形式接受教學內容，但是視頻效果不同，實體課程的隨興所至到了屏幕面前，線上聽眾可能會感到不知所云。
  （摘編自舒晉瑜《學者“抗疫”叢談》材料三：
        教育部2020年1月29日下發(fā)通知，宣布延期開學，但是“停課不停學”，利用網絡平臺組織學生開展網上學習。在這一背景下，各地不少學校通過QQ群、微信群等多種途徑推出了線上授課計劃。不過經過這一段時間的磨合，各地的學生面臨的問題卻越來越多。
        在江蘇南通市，市民王女士的兒子上小學三年級，不過兒子上網課的第一天卻和王女士企業(yè)復工撞了車，王女士說，“家長如果在家還好一點，不在家，可能還得給小孩備個手機，或者家里有打印機要打印出來，不然小孩怎么知道怎么學？如果小孩自主能力、自覺性差，對于他來說是沒有效果的?！睍r不時出現的網絡卡頓等尷尬，也讓線上課程沒有那么一帆風順。此外，學生上網課精神不集中；部分老師對網絡直播不熟悉，授課負擔重等問題也陸續(xù)暴露出來。
        當城市學?；径歼x擇開設網絡課堂之時，在一些農村地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)，一些孩子可能并沒有條件上網課。對此，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹：“從2月17日，就是下周一開始，中國教育電視臺第四頻道將通過直播衛(wèi)星平臺向全國用戶傳授有關課程學習資源，將覆蓋偏遠貧困農村地區(qū)，特別是網絡信號比較弱和有線電視沒有通達的地區(qū)，解決這些地區(qū)學生的學習問題?！?br />（節(jié)選自《“停課不停學”多地推出線上授課計劃如何提高網絡課堂教學效率？》）（1）下列對材料一相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．線上教育在2020年春節(jié)后的一段時期成了學生學習的主戰(zhàn)場，線上教育市場迎來了發(fā)展的小高峰。
  B．回歸教育本質，重視產品質量，發(fā)揮線上教育自身的優(yōu)勢才是線上教育企業(yè)最有力的生存方式。
  C．線上教育企業(yè)追求數量和短期流量是錯誤的，這將會導致已有用戶流失，不利于培養(yǎng)客戶黏性。
  D．有些線上教育企業(yè)寧愿支付高昂的廣告費也不肯為服務器升級花錢，這將影響其自身的持續(xù)發(fā)展。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．疫情結束后線上教育要以“學生課余和作業(yè)時間”為主，因此從事線上教育的平臺應著力于推出精品化課程及有針對性的服務。
  B．視頻教學的時間段應盡量以10分鐘為單元限制，因為這樣有利于視頻受眾把復雜的知識點做機械切分，從而實現有效接受。
  C．視頻教學中的教學空間不如實體課堂教學自由，視頻教學受鏡頭的限制和時間的限制，要求視頻教學人員語言必須簡明扼要準確。
  D．利用網絡平臺開展網上教學，會受到硬性條件的限制，如在一些農村地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)，孩子們，上網課的條件受到限制。
  （3）同樣是對線上教育的報道，材料二、三在報道內容上各有怎樣的側重？是怎樣突出各自的側重點的？請結合材料概括分析。
  組卷：3難度：0.6

  解析

（三）文學類文本閱讀（3小題，共15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  石魂
  楊建      六爺是村里的能匠，神著哩。山上隨意滾下的一塊石子，六爺看了，都像遇見寶貝似的，原本無神的眼睛便慢慢放出光來，那張打滿皺紋的臉上，就像菊花瓣一樣舒展開來。他近摸摸，遠瞧瞧，左量量，右敲敲。不幾日，那石頭就不是石頭了，變成了誰家擺放著的器物--石磨、石磙、石臼、石杵、石豬槽。古樸，粗糲，簡陋。
        六爺人很怪，別家工匠上門，得有酒伺候，他不喝人家一滴，就開工前，用一小盞酒，恭恭敬敬澆在那塊要開鑿的石頭上。我問：“六爺，您自己咋不喝呀？”六爺不理睬我。別家工匠打家什，巴不得人家少用幾年，好再雇他上門，六爺不這樣，人家不小心碰壞一個角，六爺會咕噥你半天。我就說：“六爺，人家用壞了，不正好再使您的手藝嘛！”六爺還是不理睬。
        人怪，做出的東西就特別。石臼本是方形或圓形的，六爺卻打造成樹杈筑鳥窩形狀，就是那簡陋粗重的石磙，六爺也會在兩頭刻上飛禽走獸。只是這些雕刻的線條太粗糙，造型也粗劣，在我看來有點不倫不類。有一回我看著看著就咕噥了一句：“鑿上這些玩意兒有何用？再怎么著，它也只是舂米磨漿呀！”六爺斜瞥了我一眼，嘴上依舊不說什么，不拿正眼瞧我。
        六爺因有了這一門手藝，村上無論長幼，見著都會打心眼兒里敬著叫聲“六爺”，那時候村里人窮，家用的器物，盡是木匠做的，篾匠打的，石匠鑿的。六爺的活兒，一年到頭就滿滿的了。再忙，六爺也不會為趕工把活兒做粗了，我每回看到他，他都是滿身塵土，石雕般的臉上滾著大顆的汗珠，不緊不慢地鑿著，磨著。那姿勢，曾經讓我很是著迷。
        村主任看六爺手頭活兒多，忙不過來，就勸他收個徒弟，六爺也不想讓手藝斷在自己手里，就收了一個。那徒弟腦門活絡，在入了門道那會兒，東家里來了一個看風水的先生，六爺的徒弟看那風水先生耍耍嘴皮子就來錢，就問風水先生收不收徒弟呀，第二天，六爺就讓徒弟收拾東西走人了。
        六爺從此再也沒有收過徒弟。手上鑿出這么多的石具，他已經很知足。村人們一邊搗臼一邊拉呱兒的場景，會讓六爺露出孩子般的笑。六爺從十八歲開始學藝，錘子鑿子的跟了他五十年，沒停歇過一天。就是到了花錘舉不高鋼釬拿不住的歲數，也沒有歇手的打算。只是，六爺覺得請他的東家越來越少了，他鑿的東西越來越沒用場了，村里丟棄的石具也越來越多了。“你六爺是不是不中用了？”六爺抬起無神呆滯的雙眼，這樣問我，有好多次。
        那時，我常?？吹搅鶢斦驹谑髋?，那些有的被置于陰暗的旮旯兒，任灰塵飛落，有的被棄于屋檐甚至露天處，憑風吹日曬，他時而深情撫觸，時而愣愣發(fā)呆。好些年過去，六爺都這個樣子。
        那一年，村里開始有古董販子走動，有人竟盯上六爺鑿的那些笨家伙，有的人家還真拿它賣了錢。這事很快就在村里傳開了，六爺知道有人在賣他鑿的石器，跳也似的扛上把鋤頭，橫立村口，怒目圓睜，就是不放古董販子出村，弄得買賣兩家都下不了臺。我看了這架勢，就勸六爺：“六爺，讓他們拉走吧！好歹也有人當寶貝疙瘩藏著，總比讓人敲了當墻腳石好呀！”六爺這才極不情愿地挪開身子。
        隨著最后一件石器被運出村去，六爺就大病一場，躺在床上半月起不了身。我六奶奶抹著淚說：“這老頭，這關怕是挺不過去了！”
        病了多天的六爺，忽一日猛地從床上一彈而起，搬出他那已經銹跡斑斑的釬錘，上了南山石場。我六奶奶滿臉驚慌：“這老頭莫非是石魂附身了？”村里人也驚奇不解：“六爺這是要干啥去呀？”
        幾天后，我上山來到石場里，看到六爺正在夕陽的余暉下，神情肅穆地揮錘鑿石。他那躬身舉錘鑿石的姿勢，在余暉里投下個碩大而凝重的身影。我在遠處默默地看了好一會兒，我想，如果能把六爺這個造型凝固下來，那也是一件絕好的石藝品??！
        十天以后，大伙兒沒見到他下山來，上山尋找時，見到六爺安然地伏倒在他那尊石雕上。
        我是在后來才看到六爺那件尚未完成的石雕的。未到跟前，我就被那尊石雕驚住了，六爺雕刻的，正是我那天看到的，他在夕陽余暉下，心無旁騖揮錘雕出的造型！
  （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．標題“石魂”雖然語言簡潔，但震撼讀者心靈。一個“石”字表明了主人公的身份，一個“魂”字則體現了主人公醉心于石藝的獻身精神。
  B．小說運用語言、動作、神態(tài)等描寫手法塑造了一位傳統(tǒng)匠人的典型形象，生動表現出人物性格的獨特神韻。
  C．小說中以別的工匠與六爺進行對比，別的工匠得有酒伺候，且打的家什巴不得人家少用幾年，但六爺完全相反，從而襯托了六爺的高尚品質。
  D．小說中寫“我”多次與六爺進行對話，但他對“我”所說的話總是不予理會，以此刻畫了六爺因沉醉石雕，心無旁騖而顯得個性古怪偏執(zhí)，令人難以親近的形象。
  （2）小說中的“我”有什么作用？請簡要分析。
  （3）小說的結尾意蘊豐富，試結合全文進行分析。
  組卷：8引用：10難度：0.5

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 9．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。
        眼淚是由人眼結構中的淚腺分泌而來，人作為一種感情動物，當感到傷心、恐懼、感動甚至喜悅時都會流眼淚，實際上，①

   

  ，只是平時分泌的量比較少。②

   

  才能夠有效地維持人的角膜與眼球的潤滑，讓人的眼睛不會有干澀的感覺，還能夠有效抵消正常的眼淚蒸發(fā)。③

   

  ，比如可以有效地釋放內心的壓力，還有助于排除毒素，保護鼻咽黏膜不被細菌感染。但如果眼睛總是流淚，則有可能是眼睛患有某種炎癥所引起。
  組卷：0引用：1難度：0.7

  解析

• 10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        2020年對于中國人來說注定是不平凡的一年：2020年年初，中國遭遇了新中國成立以來在中國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件：2020年，是中國決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅大功告成之年：2020年，中國將組建成自己的國家太空站：2020年，中國將首次實施火星……進入2020年，我國將面臨更多的挑戰(zhàn)，也將迎來更新的變化、更多的成就。
        作為新時代的青年，對于2020年的祖國，你有著怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的看法。
        要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：10難度：0.5

  解析