2022年四川省宜賓市敘州二中高考語文三診試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列答題。
        歷史學(xué)是人類社會(huì)一項(xiàng)極其古老的文化現(xiàn)象與學(xué)術(shù)活動(dòng)。歷史學(xué)肇基于人類天然的記憶本能。有記憶而后有歷史敘事，有歷史敘事而后有作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的歷史學(xué)。歷史敘事是歷史學(xué)與生俱來的基本形態(tài)，既是它的形式，也是它的內(nèi)容。近代以來之所以出現(xiàn)史學(xué)困境，一個(gè)重要原因就是對歷史敘事的過度批判。剝離敘事性，簡單地將歷史學(xué)改造成僅是人類獲取知識的一種學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，不符合歷史學(xué)的偉大傳統(tǒng)。
        從某種意義上說，歷史學(xué)是由敘事派生出來的，敘事正是歷史學(xué)的基本所在。一旦剝離了敘事性，歷史學(xué)也就失去了根基。傳統(tǒng)史學(xué)盡管缺少學(xué)科反思，但作為其敘事性自然長成的結(jié)果，曾經(jīng)創(chuàng)造出輝煌的學(xué)科歷史，中國傳統(tǒng)史學(xué)就提供了這方面的實(shí)例。而近代以來在史學(xué)反思中對歷史敘事的批判，并沒有再造現(xiàn)代史學(xué)的輝煌，反而留下了眾多的迷惑與失落。這當(dāng)然并不意味著對史學(xué)的反思本身存在問題，而是表明對史學(xué)的反思需要進(jìn)一步深入，或者需要更換反思邏輯，不能僅僅停留在對敘事性的批判上，而應(yīng)重新審視敘事性與科學(xué)性對于歷史學(xué)的不同意義與價(jià)值。
        雖然在歷史敘事中要運(yùn)用想象與虛構(gòu)，但它并不同于文學(xué)敘事中的想象與虛構(gòu)，歷史敘事者并沒有想象與虛構(gòu)的主觀意圖，而且對于想象與虛構(gòu)始終是抱有排斥態(tài)度的。歷史敘事還可能因敘述者主體認(rèn)識的差異而對敘事內(nèi)容的選擇與編排產(chǎn)生重要影響。種種因素都會(huì)造成所述“歷史事實(shí)”的差異性，但這種差異性并不能推翻歷史事實(shí)的可靠性。在基本事實(shí)層面，可以通過史料收集的增加與史實(shí)考證的深入而得到修正，并漸趨統(tǒng)一。而在歷史敘事層面，雖然歷史學(xué)家針對同一事實(shí)的敘述，有可能選擇不同的事實(shí)材料、采取不同的敘述方式，但這絕非歷史學(xué)應(yīng)受非議之處，它恰恰反映了歷史學(xué)作為人類實(shí)現(xiàn)自我反思、自我認(rèn)同的工具所具有的人文性。
        歷史是客觀存在的，而不是歷史虛無主義者所認(rèn)為的是建構(gòu)的、想象的。歷史敘事作為歷史學(xué)與生俱來的基本形態(tài)，應(yīng)成為歷史學(xué)家自覺捍衛(wèi)的學(xué)科邊界。一方面，它是歷史學(xué)這門古老學(xué)科耕耘了數(shù)千年的傳統(tǒng)。歷史學(xué)的形態(tài)、價(jià)值、功能等等，都生于斯、長于斯。通過歷史敘事來實(shí)現(xiàn)人類的自我反思，正是歷史學(xué)的學(xué)科價(jià)值之所在。另一方面，對敘事性所造成的歷史學(xué)在知識論領(lǐng)域的局限，歷史學(xué)家應(yīng)有充分的自覺，不應(yīng)擅自跨越敘事邊界。邊界既意味著權(quán)利，需要捍衛(wèi)；也意味著局限，需要?dú)v史學(xué)家對其所不能達(dá)致的“局外”世界保持一份謙恭的姿態(tài)。
  （節(jié)選自許兆昌《深刻認(rèn)識歷史敘事的價(jià)值》，2018年10月25日《人民日報(bào)》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．歷史學(xué)不僅是人類獲取知識的一種學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，也是人類社會(huì)一項(xiàng)極古老的文化現(xiàn)象。
  B．中國傳統(tǒng)史學(xué)足以證明，傳統(tǒng)史學(xué)因?yàn)槠鋽⑹滦宰匀婚L成而曾經(jīng)創(chuàng)造出輝煌的學(xué)科歷史。
  C．文學(xué)敘事者有意運(yùn)用想象與虛構(gòu)，歷史敘事者不但沒有這樣的主觀意圖反而持排斥態(tài)度。
  D．歷史虛無主義者認(rèn)為歷史不是客觀存在的，而是建構(gòu)和想象的，因而反對一切歷史敘事。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章站在歷史與人類社會(huì)的關(guān)系的高度，通過分析歷史學(xué)起源，指出“歷史敘事是歷史學(xué)與生俱來的基本形態(tài)”。
  B．文章通過傳統(tǒng)史學(xué)的輝煌與近代以來史學(xué)留下眾多迷惑與失落的對比，有力地證明了敘事對于歷史學(xué)的重要性。
  C．文章在比較歷史敘事與文學(xué)敘事中想象與虛構(gòu)的區(qū)別后，分析導(dǎo)致所述“歷史事實(shí)”差異性的原因及造成的惡果。
  D．文章在倡導(dǎo)自覺捍衛(wèi)歷史敘事的學(xué)科邊界時(shí)，既肯定它的學(xué)科價(jià)值，也看到它的局限，體現(xiàn)出很強(qiáng)的理性色彩。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．歷史敘事是歷史學(xué)的形式與內(nèi)容；近代以來對歷史敘事進(jìn)行批判，導(dǎo)致史學(xué)困境的出現(xiàn)。
  B．對傳統(tǒng)史學(xué)進(jìn)行反思固然必要，但這種反思一定要深入，并且需要不斷地更換反思邏輯。
  C．歷史敘事中敘事內(nèi)容的選擇與編排可能會(huì)因敘事者主體認(rèn)識的差異而不同，這無可非議。
  D．歷史敘事的邊界既意味著權(quán)利，需要捍衛(wèi)它；也意味著局限，需要對它保持謙恭的姿態(tài)。
  組卷：28引用：12難度：0.4

  解析

• 2．閱讀下面文字，完成各題
  材料一：
        2013年以來，首都師范大學(xué)COP課題組在北京和山東做了持續(xù)數(shù)年的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析，參照上述研究基礎(chǔ)以及其他相關(guān)研究領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，課題組研判，疫情期間電子產(chǎn)品用時(shí)激增對大中小學(xué)生視力、心境等身心健康指標(biāo)可能產(chǎn)生如下影響：
        疫情期間中小學(xué)生平均每天的使用時(shí)長都屬于“重度”使用，本?？粕脱芯可?。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率下降，由此可能引發(fā)親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。
        調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)生平均每天使用1.5課時(shí)（約1.35小時(shí)）電子學(xué)習(xí)環(huán)境，一年后即被發(fā)現(xiàn)引發(fā)了視力下降。當(dāng)前大中小學(xué)的“重度”使用引發(fā)大范圍的視力下降應(yīng)該是大概率事件；“重度”使用還會(huì)帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮、頸椎彎曲、皮膚疾病等；對于本?？粕绕溲芯可鷣碚f，由于電子產(chǎn)品每天用時(shí)高達(dá)17個(gè)小時(shí)，已嚴(yán)重?cái)D壓睡眠、飲食和鍛煉時(shí)間。
        課題組對北京地區(qū)本科生的訪談發(fā)現(xiàn)，疫情以來絕大多數(shù)同學(xué)基本上“宅”在家里，出現(xiàn)了50天未出過家門的案例。長期缺少自然光照會(huì)加重對學(xué)生視力的損害，而且不僅限于此，長期在封閉空間的生活、學(xué)習(xí)或工作還會(huì)帶來心理和身體其他方面的損害。考慮到長期的封閉空間生存狀態(tài)、長期的電子產(chǎn)品重度使用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對學(xué)生以及家長的影響，我們都應(yīng)高度重視，以積極預(yù)防學(xué)生近視、學(xué)生抑郁、家長抑郁、青少年暴力、家長暴力的發(fā)生以及由此給兒童青少年身體和心理健康造成的更深層次的損害。
  （摘編自《光明日報(bào)》2020年3月24日）
  材料二：
        為防止新冠肺炎疫情向?qū)W校擴(kuò)散，保障億萬師生健康，教育部要求中小學(xué)在延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”。為全面了解中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況，北京師范大學(xué)中國教育政策研究院針對全國31個(gè)省區(qū)市（除港澳臺(tái)）小學(xué)、初中、高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。共收回有效問卷77939份，其中，小學(xué)生54387人（占69.8%）、初中生19022人（占24.4%）、高中生4530人（占5.8%）。
        77.3%的學(xué)生認(rèn)為在不能到校學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是個(gè)好方式，72.9%的學(xué)生對居家期間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式感到滿意或非常滿意。關(guān)于在家學(xué)習(xí)效果，近七成（69.4%）學(xué)生感到“非常滿意”和“滿意”，僅有2.9%的學(xué)生持有“非常不滿意”的態(tài)度。從群體分布看，北京（83.4%）和山東（83.2%）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度更高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生（72.7%）、中等成績以下學(xué)生（67.8%）、民辦學(xué)校學(xué)生（65.4%）、高三學(xué)生（62.2%）、家庭條件較差學(xué)生（55.7%）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度依次降低。
        關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度，小學(xué)生、初中生、高中生平均得分依次為2.27、2.14、2.34（滿分為4，如下數(shù)據(jù)均采用同樣標(biāo)準(zhǔn)）。高中生滿意度平均得分高于初中生和小學(xué)生，初中生得分最低。初中生多處于叛逆期，學(xué)習(xí)積極性低于高中生，而小學(xué)生則對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式感到好奇，致使?jié)M意度略高于初中生。
        調(diào)查顯示，居住在城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度依次為2.25、2.18、2.26、2.23，表明居住在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生滿意度略高于縣城和農(nóng)村學(xué)生，但縣城學(xué)生的滿意度低于農(nóng)村卻值得關(guān)注，或許說明農(nóng)村學(xué)生相對于縣城學(xué)生，對學(xué)習(xí)的渴望更高。
        數(shù)據(jù)分析表明，成績優(yōu)秀、良好、中等、中等以下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度依次為2.19、2.24、2.26、2.35．可見成績處于中等和中等以下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度較高，成績優(yōu)秀的學(xué)生滿意度最低。這可能是因?yàn)槌煽冎械燃耙韵聦W(xué)生更喜歡自主化、非正式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更傾向于擺脫學(xué)校教育的強(qiáng)制性規(guī)定，而成績優(yōu)秀的學(xué)生可能由于對自身要求較高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)難以滿足自身的實(shí)際需求，導(dǎo)致滿意度較低。
  （摘編自《光明日報(bào)》2020年3月20日）
  材料三：
        新冠肺炎防疫期間，家長不僅要關(guān)注帶養(yǎng)孩子的各種讓人煩心的技術(shù)性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被意識到，但對孩子的成長具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題。一是人與自然關(guān)系的生命教育，關(guān)乎人類和地球上其他物種如何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態(tài)環(huán)保話題。這次疫情讓我們不得不思考，新冠病毒從何而來？為什么會(huì)傳播給人類？家庭教育如何補(bǔ)上生命教育這堂大課？二是人與人關(guān)系的誠信友善教育，重要性正如加繆在《鼠疫》中所說，“與疫情斗爭的唯一方式，只能是誠實(shí)”。新冠病毒的傳播讓人與人之間保持著一定的距離，但這距離卻讓我們更為真切地體會(huì)到誠信和友善的可貴。當(dāng)家長和孩子一起不怕麻煩，放棄僥幸心理，如實(shí)上報(bào)，居家觀察，避免危及他人生命，危及社會(huì)安全與穩(wěn)定，就是身體力行地示范誠信友善的價(jià)值觀了。三是人與社會(huì)關(guān)系的愛國敬業(yè)教育，映照在戰(zhàn)“疫”這面和平年代的鏡子里。學(xué)問再好的科學(xué)家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業(yè)家，不同的價(jià)值觀被疫情的“鏡子”照出了高下。價(jià)值觀的高低關(guān)乎每個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展高度和發(fā)展安全，是精打細(xì)算的利己還是愛國愛民的利他，是臨陣退縮還是敬業(yè)向前，每天的新聞，就是最合適的教育素材。這次疫情防控是個(gè)關(guān)鍵事件，是對孩子進(jìn)行愛國敬業(yè)等核心價(jià)值觀教育、提升家庭育人的精神境界和家風(fēng)格局的契機(jī)。
  （摘編自《中國教育報(bào)》2020年3月14日）
  （1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中小學(xué)生平均每天使用1.5課時(shí)電子學(xué)習(xí)環(huán)境，一年后即被發(fā)現(xiàn)引發(fā)了視力下降。疫情期間大中小學(xué)生“重度”使用電子產(chǎn)品視力會(huì)下降。
  B．疫情期間大中小學(xué)生電子產(chǎn)品的“重度”使用會(huì)帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮等健康問題，由此可能引發(fā)親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。
  C．材料一談?wù)摿艘咔槠陂g中小學(xué)生平均每天電子產(chǎn)品用時(shí)激增對大中小學(xué)生視力、心境等身心健康指標(biāo)可能產(chǎn)生的影響。
  D．在“疫”這面和平年代的鏡子里，科學(xué)家、官員、明星、企業(yè)家的價(jià)值觀被愛國敬業(yè)教育照出了高下。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．疫情期間高中生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度平均得分高于初中生和小學(xué)生，初中生得分最低。這主要與高中生人格成長愈加健全、學(xué)習(xí)意識更為主動(dòng)有關(guān)。
  B．城鄉(xiāng)不同學(xué)校中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度不同，但總體差異較小。居住在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生滿意度高于縣城和農(nóng)村學(xué)生，但縣城學(xué)生的滿意度最低。
  C．針對全國31個(gè)省區(qū)市（除港澳臺(tái)）小學(xué)、初中、高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查顯示，中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總體持滿意態(tài)度。
  D．防疫期間，家長首先要關(guān)注帶養(yǎng)孩子技術(shù)性問題，其次還要反思具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題。
  （3）新冠肺炎防疫期間，如何更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長一直是社會(huì)探討的熱點(diǎn)話題，請結(jié)合三則材料分析概括。
  組卷：3引用：4難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類閱讀-單文本，

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        （王一生因故延誤了區(qū)象棋比賽的報(bào)名，等他到了，比賽已近尾聲。于是，有人提出和比賽的前三名進(jìn)行一場友誼賽，后來又有好幾人報(bào)名，連王一生在內(nèi)，共十人。）
        ①到了棋場，竟有數(shù)千人圍住，土揚(yáng)在半空，許久落不下來。出來一個(gè)人，半天才明白是借場子用，急忙打開門，共進(jìn)去了九個(gè)人。冠軍總不見來，有人來報(bào)，既是下盲棋，冠軍只在家里，命人傳棋。
        ②人是越來越多，數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。
        ③王一生坐在場當(dāng)中一個(gè)靠背椅上，把手放在兩條腿上，眼睛虛望著，一頭一臉都是土，像是被傳訊的歹人。我不禁笑起來，過去給他拍一拍土。他按住我的手，我覺出他有些抖。王一生低低地說：“事情鬧大了，一有動(dòng)靜，一起跑?！蔽艺f：“不會(huì)。只要你贏了，什么都好辦。怎么樣？有把握嗎？九個(gè)人哪！頭三名都在這里！”王一生沉吟了一下，說：“參加過比賽的棋路我都看了，就不知道其他六個(gè)人會(huì)不會(huì)冒出冤家。書包你拿著，不管怎么樣，書包不能丟。書包里有……”王一生看了看我，“我媽的無字棋?！彼氖菽樕嫌指捎峙K，鼻溝也黑了，頭發(fā)立著，喉嚨一動(dòng)一動(dòng)的，兩眼黑得嚇人。我離開后，他一個(gè)人空空地在場中央，誰也不看，靜靜的像一塊鐵。
        ④棋開始了。上千人不再出聲兒。風(fēng)吹得九張大紙嘩嘩地響，棋子兒蕩來蕩去。太陽斜斜地照在一切上，燒得耀眼。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，后面的人也擠得緊緊的，一個(gè)個(gè)土眉土眼，頭發(fā)長長短短吹得飄，再?zèng)]人動(dòng)一下，似乎都把命放在棋里搏。
        ⑤我心里忽然有一種很古的東西涌上來，喉嚨緊緊地往上走。讀過的書，有的近了，有的遠(yuǎn)了，模糊了。平時(shí)十分佩服的項(xiàng)羽、劉邦都目瞪口呆，倒是尸橫遍野的那些黑臉士兵，從地下爬起來，啞了喉嚨，慢慢移動(dòng)。一個(gè)樵夫，提了斧在野唱。
        ⑥我不由伸手到王一生書包里去掏摸，捏到一個(gè)小布包兒，拽出來一看，是個(gè)舊藍(lán)斜紋布的小口袋，上面繡了一只蝙蝠，布的四邊兒都用線做了圈口，針腳很是細(xì)密。取出一個(gè)棋子，確實(shí)很小，在太陽底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧著。我把它攥在手里。
        ⑦太陽終于落下去，立即爽快了。
        ⑧我又進(jìn)去，看見兩個(gè)人從各自的棋盤前站起來，朝著王一生鞠躬，說：“甘拜下風(fēng)。”就捏著手出去了。王一生點(diǎn)點(diǎn)頭兒，看了他們位置一眼。
        ⑨王一生的姿式?jīng)]有變，仍舊是雙手扶膝，眼平視著，像是望著極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的遠(yuǎn)處，又像是盯著極近的近處，瘦瘦的肩挑著寬大的衣服，土沒拍干凈，東一塊兒，西一塊兒。喉節(jié)許久才動(dòng)一下。我第一次承認(rèn)象棋也是運(yùn)動(dòng)，而且是馬拉松，是多一倍的馬拉松！……我找了點(diǎn)兒涼水來，悄悄走近他，在他跟前一擋，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一會(huì)兒才認(rèn)出是我，就干干地笑了一下。我指指水碗，他接過去，正要喝，一個(gè)局號報(bào)了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動(dòng)。他看著碗邊兒，回報(bào)了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時(shí)下一個(gè)局號又報(bào)了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報(bào)了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動(dòng)，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。
        ⑩我出來，天已黑了。有山民打著松枝火把，有人用手電筒照著，黃乎乎的，一團(tuán)明亮。 這時(shí)墻上只有三局在下了。
  ?忽然人群發(fā)一聲喊。我回頭一看，原來只剩了與冠軍的那一盤。盤上只有不多幾個(gè)子兒。王一生的黑子兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近地峙在對方棋營格里，……紅子兒半天不動(dòng)，大家不耐煩了，嗡嗡地響成一片。
  ?忽然人群亂起來，只見一老者，由旁人攙著，慢慢走出來，嘴嚼動(dòng)著，上上下下看著八張定局殘子。眾人紛紛傳著，這就是本屆地區(qū)冠軍，是這個(gè)山區(qū)的一個(gè)世家后人。只見老者進(jìn)了大門，立定，往前看去。
  ?王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看著我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個(gè)細(xì)樹樁，似無所見，似無所聞。高高的一盞電燈，暗暗地照在他臉上，眼睛深陷進(jìn)去，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂發(fā)中，久久不散，又慢慢彌漫開來，灼得人臉熱。眾人都呆了，都不說話。
  ?半晌，老者咳嗽一下，底氣很足，十分洪亮，在屋里蕩來蕩去。老者推開攙的人，向前邁了幾步，立定，雙手合在腹前摩挲了一下，朗聲叫道：“后生，老朽身有不便，命人傳棋，實(shí)出無奈。你小小年紀(jì)，就有這般棋道，匯道禪于一爐，神機(jī)妙算，先聲有勢，后發(fā)制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今儒將，不過如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，愿與你做個(gè)忘年之交。老朽這盤棋下到這里，權(quán)做賞玩，不知你可愿意平手言和，給老朽一點(diǎn)面子？”
  ?王一生再掙了一下，仍起不來。我急忙過去，托住他的腋下，提他起來。半晌，才嗚嗚地說：“和了吧。”
  ?人漸漸散了，王一生還有一些木。我忽然覺出左手還攥著那個(gè)棋子，就張了手給王一生看。王一生呆呆地盯著，似乎不認(rèn)得，可喉嚨里就有了響聲，猛然“哇”地一聲兒吐出一些粘液，嗚嗚地說：“媽，兒今天……媽--”大家都有些酸，掃了地下，打來水，勸了。
  ?夜黑黑的，伸手不見五指。王一生已經(jīng)睡死。我卻還似乎耳邊人聲嚷動(dòng)，眼前火把通明，山民們鐵了臉，肩著柴禾林中走，咿咿呀呀地唱。我笑起來，想：不做俗人，哪兒會(huì)知道這般樂趣？家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有真人生在里面，識到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人類，就是每日在忙這個(gè)?？舌笤谄渲校K于還不太像人。倦意漸漸上來，就擁了被子，沉沉睡去。
  （選自阿城1983年發(fā)表的小說《棋王》，有刪節(jié)）[注]王一生的媽媽起初反對一生下棋，后來同意了。她撿牙刷做了一副無字棋，臨終前送給了王一生。
  （1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說以寫友誼賽前的場面開篇，設(shè)置懸念，吸引讀者，渲染氣氛，為王一生的出場作鋪墊；結(jié)尾寫夜晚“我”的一些感想，雖然平淡質(zhì)樸，卻悄然而含蓄。
  B．第⑤段描寫人物心理，表現(xiàn)“我”在開賽時(shí)的緊張心情；第?段采用比喻、夸張、虛實(shí)結(jié)合的方法描寫王一生沉浸于棋局的專注及棋賽獲勝的外弱內(nèi)強(qiáng)形象。
  C．老者在棋局白熱化時(shí)才出場，并由旁人交代“世家后人”身份，增添了神秘氣氛；由“冠軍”兼“世家后人”的老者來評棋，凸顯了王一生的棋道高深。
  D．“無字棋”是王一生母子間情感的載體，體現(xiàn)了母親對兒子的理解與期待，但王一生答應(yīng)“和棋”看到“我”攥著那個(gè)棋子時(shí)，又覺得辜負(fù)了媽媽的期望。
  （2）小說第⑨段畫線部分的語言有哪些特點(diǎn)和表達(dá)效果？請簡要分析。
  （3）這篇小說中的“棋王”體現(xiàn)了儒道兩家的哪些思想？請結(jié)合全文，聯(lián)系人生，談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：5引用：3難度：0.5

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三．語言表達(dá)（20）

• 9．閱讀下面一則消息，給“人因工程”下定義，字?jǐn)?shù)不得超過65個(gè)字。
  2017年11月1日，“第二屆中國人因工程高峰論壇”在杭州良渚夢棲小鎮(zhèn)召開。第二屆中國人因工程高峰論壇主席、中國人航天工程副總設(shè)計(jì)師、國際宇航科學(xué)院院士善廣在論壇上開壇首講。
  “飛船、坦克、高鐵都是復(fù)雜人機(jī)系統(tǒng)，因?yàn)槿说膮⑴c使系統(tǒng)變得更為復(fù)雜，系統(tǒng)運(yùn)行具有某種不確定性和難以預(yù)測的特點(diǎn)，系統(tǒng)安全性問題會(huì)更突出。為解決這一難題，最終實(shí)現(xiàn)提高系統(tǒng)性能且確保人的安全、健康和舒適的目標(biāo)，需要一門新興的合交叉學(xué)科的支持，這就是‘人因工程’，它致力于研究人，機(jī)器及其工作環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響。”
  組卷：45引用：22難度：0.3

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作文（60分）

• 10．閱讀下面的材料，按要求作文。
        （1）垃圾如果分類投放；就能使之重新變成資源。
        （2）但丁說：“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)位置的寶藏。”
        （3）大千世界，各種事物都應(yīng)該有自己的正確位置。
        要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。
  組卷：0引用：2難度：0.7

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