2021-2022學(xué)年四川省成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高二（上）入學(xué)語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（25分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一
        時(shí)隔8年，那個(gè)寫《活著》的余華又活了！他的長(zhǎng)篇新作《文城》將由新經(jīng)典?北京十月文藝出版社出版。
  《文城》繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書寫一個(gè)人在命運(yùn)浪濤里的尋找，以及一群人在時(shí)代洪流中的選擇。在溪鎮(zhèn)人最初的印象里，林祥福是一個(gè)身上披戴雪花，頭發(fā)和胡子遮住臉龐的男人，有著垂柳似的謙卑和田地般的沉默寡言。哪怕后來(lái)成了萬(wàn)畝蕩和木器社的主人，他身上的謙卑和沉默依舊沒(méi)有變。他的過(guò)去和一座謎一樣的城聯(lián)系在了一起，沒(méi)人知道他為什么要找一個(gè)不存在的地方。他原本不屬于這里，他的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方。為了一個(gè)承諾他將自己連根拔起，漂泊至此。往后的日子，他見(jiàn)識(shí)過(guò)溫暖赤誠(chéng)的心，也見(jiàn)識(shí)過(guò)冰冷無(wú)情的血。最終他徒勞無(wú)獲，但許多人的牽掛和眼淚都留在了他身上。
        自1990年代《活著》出版以來(lái)，從張藝謀改編同名電影，將福貴的經(jīng)歷搬上熒幕，到易烊千璽手寫讀后感，“隨著福貴走在灑滿鹽的路上”，一代代讀者，不分老幼，不分城鄉(xiāng)，一遍遍讀他的作品，從小說(shuō)中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量?！痘钪纷屆總€(gè)讀過(guò)福貴故事的人都相信，生活是屬于每個(gè)人自己的感受，不屬于任何別人的看法。
        透過(guò)《文城》，讀者也將在那個(gè)熟悉的余華身上，窺見(jiàn)他令人耳目一新的一面。余華曾這樣談寫作：“一個(gè)夢(mèng)，讓一個(gè)記憶回來(lái)了，然后一切都變了。”也許正是因此，他的許多小說(shuō)都在書寫記憶，不管是個(gè)人的，還是集體的。
        在《文城》中，余華繼續(xù)追尋一段被歷史記憶封存的時(shí)光，同時(shí)，他也突破以往的創(chuàng)作，把故事背景上溯至《活著》之前那個(gè)更殘酷的清末時(shí)代。余華在講述這段往事時(shí)，承續(xù)了民間敘事的風(fēng)格，不動(dòng)聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的愛(ài)恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰(zhàn)、匪禍泛濫的時(shí)代之殤。
  “我只要寫作，就是回家?！庇嗳A曾這樣說(shuō)，“我的每一次寫作都讓我回到南方。我現(xiàn)在敘述里的小鎮(zhèn)已經(jīng)是一個(gè)抽象的南方小鎮(zhèn)了，是一個(gè)心理的暗示，也是一個(gè)想象的歸宿?！倍凇段某恰分校嗳A不僅書寫熟悉與親切的南方小鎮(zhèn)，還描繪種著高粱玉米的黃河北邊。《文城》也將見(jiàn)證一個(gè)我們?cè)煜さ挠嗳A的回歸——那個(gè)采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”的壯美故事、將歷史和時(shí)代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實(shí)的敘述者，也是一位耐心的聆聽(tīng)者。
        這樣的余華有著獨(dú)特的文學(xué)力量，能夠令自身經(jīng)歷截然不同的讀者，與他的文字產(chǎn)生情感上的相通與共鳴。正如他所說(shuō)，“我們總是在不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同語(yǔ)言的作家那里，讀到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文學(xué)中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是這些?！?br />（摘編自傅小平《余華長(zhǎng)篇新作＜文城＞推出》，2021年02月22日《文學(xué)報(bào)》）      材料二
        這幾天，一張著名作家余華在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)活動(dòng)中演講《如何在中高考中寫好作文》的照片，在社交媒體上熱傳。很多人都對(duì)此表示迷惑不解，還有人把此事直接上升到了“文學(xué)已死”的高度。
        余華能不能教高考作文？以余華今時(shí)今日在中國(guó)文學(xué)界的地位，當(dāng)然有資格在公開(kāi)場(chǎng)合談?wù)撘幌赂呖甲魑摹?br />      有人認(rèn)為，余華是大作家，但未必了解高考作文怎么寫。此類質(zhì)疑不無(wú)道理，但又有些小題大做。首先，聽(tīng)一場(chǎng)演講就能學(xué)會(huì)寫作文本身就是天方夜譚；其次，余華演講的主旨也不是教學(xué)，而是鼓勵(lì)廣大考生積極面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，希望他們愛(ài)上文學(xué)。
        所以，完全沒(méi)必要給余華扣上一個(gè)“文學(xué)已死”的大帽子。但余華教作文引發(fā)的爭(zhēng)議，背后還有值得探究的真問(wèn)題。
        在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，余華所代表的純文學(xué)和高考作文所代表的應(yīng)試作文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完全一致。我們當(dāng)下的作文教學(xué)或者說(shuō)語(yǔ)文教育，該以何種方式接納文學(xué)，很受社會(huì)關(guān)注。
        最典型的例子，就是2020年浙江省高考滿分作文《生活在樹(shù)上》。文章辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，得到滿分。但當(dāng)被公布在互聯(lián)網(wǎng)上后，它遭到的卻是“群嘲”——這位小作者不會(huì)“說(shuō)人話”，華麗的語(yǔ)言之下，只有貧乏的思想。
        平心而論，小作者沒(méi)有錯(cuò)，高考作文本來(lái)就是要講技巧的；網(wǎng)友們也沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有人喜歡無(wú)病呻吟、賣弄技巧的文章。問(wèn)題出在，優(yōu)秀的高考作文和優(yōu)秀的文學(xué)作品，未必是重合的。因此，我們不得不承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)：一位能夠在高考作文中獲得高分的考生，可能應(yīng)試技巧高超，但很可能不懂文學(xué)，也對(duì)文學(xué)沒(méi)有多少興趣。這種情況無(wú)疑是遺憾的——我們培養(yǎng)出了很多擁有應(yīng)試技巧卻未必有充足人文素養(yǎng)的“人才”。
        余華的文學(xué)造詣再高，也未必是那個(gè)適應(yīng)考試形勢(shì)的教練員。余華和高考作文聯(lián)系在一起，依然是一件值得欣慰的好事。社會(huì)在呼吁、政府在關(guān)心、高考在改革，這一切都在潛移默化中改變?nèi)藗兊挠^念——高考作文的分?jǐn)?shù)，不該是人生的目標(biāo)。
        語(yǔ)文和文學(xué)都需要“出圈”“破界”，互通有無(wú)，加強(qiáng)交流，以人為本，放眼未來(lái)。唯有如此，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。
  （摘編自2021年3月13日，《光明日?qǐng)?bào)》李勤余《余華教作文引爭(zhēng)議，背后的真問(wèn)題是什么？》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.《文城》突破了《活著》的民間敘事風(fēng)格，融入魔幻色彩，從不同視角講述林祥福們的愛(ài)恨悲歡、顛沛起伏以及時(shí)代之殤。
  B.《文城》講述林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的故事，書寫歷史記憶，作品在時(shí)間和空間上都有新的突破。
  C.2020年浙江高考滿分作文《生活在樹(shù)上》辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，但華麗的語(yǔ)言之下，只有貧乏的思想。
  D.優(yōu)秀高考作文和優(yōu)秀的文學(xué)作品，未必是重合的。高考作文獲高分的考生，應(yīng)試技巧高超，但大多不懂文學(xué)，對(duì)文學(xué)沒(méi)有興趣。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.過(guò)于在意高考作文分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生擁有應(yīng)試技巧卻沒(méi)有充足的人文素養(yǎng)，這反映出當(dāng)下語(yǔ)文教育的不足。
  B.語(yǔ)文和文學(xué)都必須“出圈”“破界”，以人為本，放眼未來(lái)，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。
  C.讀過(guò)余華小說(shuō)的人，都能從小說(shuō)中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量，相信生活是屬于自己的感受，不屬于任何別人的看法。
  D.兩則材料都談到了余華的影響，材料一側(cè)重于寫余華的文學(xué)力量，材料二寫余華引起的對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)的思考。
  （3）下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.作家阿來(lái)曾跟記者說(shuō)“我可以跟你討論任何話題，但請(qǐng)不要是高考作文。我沒(méi)有關(guān)注?！彼J(rèn)為高考作文與文學(xué)創(chuàng)作關(guān)系不大。
  B.作家梁曉聲認(rèn)為很多高考學(xué)生只有情調(diào)，沒(méi)有情懷，沒(méi)有情愫，沒(méi)有真情實(shí)感。有無(wú)情懷和情愫是一般的作文和好作文的區(qū)別。
  C.作家葉永烈點(diǎn)評(píng)高考作文，覺(jué)得高考作文應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文起到“指揮棒”的作用，高考作文命題要大氣，讓語(yǔ)文教學(xué)走得更好。
  D.北大教授孔慶東對(duì)北大培文杯大賽選手說(shuō)，要尊重高考作文的規(guī)矩，同時(shí)保持文學(xué)夢(mèng)，兩種作文都寫出來(lái)，成為一代新人。
  （4）時(shí)隔8年，余華推出了長(zhǎng)篇新作《文城》，請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理概括材料一的評(píng)論要點(diǎn)。
  （5）“余華和高考作文聯(lián)系在一起，依然是一件值得欣慰的好事”，請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：33引用：7難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        文本一：
  三個(gè)小女孩
  季羨林
        我生平有一樁往事：一些孩子無(wú)緣無(wú)故地喜歡我，愛(ài)我；我也無(wú)緣無(wú)故地喜歡這些孩子，愛(ài)這些孩子。我同這些孩子都是邂逅相遇，我語(yǔ)不驚人，貌不壓眾，不過(guò)是普普通通，不修邊幅，常常被人誤認(rèn)為是學(xué)校的老工人。這樣一個(gè)人而能引起天真無(wú)邪、毫無(wú)功利目的、二三歲以至十一二歲的孩子的歡心，其中道理，我解釋不通，我相信，也沒(méi)有別人能解釋通，包括贊天地之化育的哲學(xué)家們?cè)趦?nèi)。
        大約在50年代，我暑假回濟(jì)南探親。我們家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一兒二女，小女兒名叫華子，我們把這個(gè)小名又進(jìn)一步變?yōu)閻?ài)稱：“華華兒”。
        她大概只有兩歲，路走不穩(wěn)，走起來(lái)晃晃蕩蕩，兩條小腿十分吃力，話也說(shuō)不全。按輩分，她應(yīng)該叫我“大爺”；但是華華還發(fā)不出兩個(gè)字的音，她把“大爺”簡(jiǎn)化為“爺”。一見(jiàn)了我，就搖搖晃晃跑了過(guò)來(lái)，滿嘴“爺”“爺”不停地喊著。有時(shí)候，我在北屋睡午覺(jué)，只覺(jué)得周圍鴉雀無(wú)聲，恬靜幽雅。猛一睜眼：一個(gè)小東西站在我的身旁，大氣不出。一見(jiàn)我醒來(lái)，立即“爺”“爺”叫個(gè)不停。不知道她已經(jīng)等了多久了。我此時(shí)真是萬(wàn)感集心。有一次我出門辦事，回來(lái)走到大門口，華華媽正把她抱在懷里。她說(shuō)，她想試一試華華，看她怎么辦。然而奇跡出現(xiàn)了：華華一看到我，立即用驚人的力量，從媽媽懷里掙脫出來(lái)，舉起小手，要我抱她。她媽媽說(shuō)，她早就想到有這種可能，但卻沒(méi)有想到華華掙脫的力量竟是這樣驚人地大。大家都大笑不止，然而我卻在笑中想流眼淚。
        下面再講吳雙的故事。
        80年代的某一年，我應(yīng)邀赴上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)去訪問(wèn)。我的學(xué)生吳永年教授十分熱情地招待我。永年帶了他的妻子和女兒吳雙來(lái)見(jiàn)我。吳雙大概有六七歲光景，是一個(gè)秀美、文靜、伶俐的小女孩。我們是第一次見(jiàn)面，她最初還有點(diǎn)靦腆，叫了一聲“爺爺”以后，低下頭，不敢看我。但是，我們?cè)谛@中走了沒(méi)有多久，她悄悄地走過(guò)來(lái)，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸媽媽都有點(diǎn)吃驚，有點(diǎn)不理解。我當(dāng)然更是吃驚，更是不理解。一直等到我們參觀完了圖書館和許多大樓，吳雙總是寸步不離地挽住我的右臂，一直到我們不得不離開(kāi)學(xué)校，不得不同吳雙和她媽媽分手為止，吳雙眼睛中流露出依戀又頗有一點(diǎn)凄涼的眼神。從此，我們就結(jié)成了相差六七十歲的忘年交。她用幼稚但卻認(rèn)真秀美的小字寫信給我。我給永年寫信，也總忘不了吳雙。我始終不知道，我有什么地方值得這樣一個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩戀？
        現(xiàn)在輪到未未了。未未是一個(gè)12歲的小女孩，爸爸是延邊大學(xué)出版社的社長(zhǎng)，母親王文宏，延邊大學(xué)中文系副教授。第一次見(jiàn)面，我發(fā)現(xiàn)未未同別的年齡差不多的女孩不一樣。面貌秀美，逗人喜愛(ài)，但卻有點(diǎn)蒼白；個(gè)子不矮，但卻有點(diǎn)弱不禁風(fēng)。不大說(shuō)話，說(shuō)話也是慢聲細(xì)語(yǔ)。吃飯的時(shí)候，她依然是少言寡語(yǔ)。但是，等到出門步行回北大時(shí)，卻出現(xiàn)了出我意料的事情。文宏拉住我的左臂攙扶著我，未未卻一步搶上前來(lái)，抓住了我的右臂來(lái)攙扶住我，并且示意她母親放松抓我左臂的手，仿佛攙扶我是她的專利，不許別人插手。她這一舉動(dòng)，我確實(shí)沒(méi)有想到。然而，事情既然發(fā)生一由它去吧！
        第二天是文宏全家回延吉的日子。一大早，文宏就帶了未未來(lái)向我辭行。文宏是感情極為充沛的人，雖是暫時(shí)別離，她恐怕也會(huì)受不了。我口中念念有詞，調(diào)動(dòng)我的定力來(lái)拴住自己的感情，滿面含笑，“口若懸河瀉水，滔滔不絕”。然而，言者諄諄，而聽(tīng)者藐藐。
        文宏淚珠只停留在眼眶中，間或也滴下兩滴。而未未卻不懂什么諾言，也不會(huì)有什么定力，坐在床邊上，一語(yǔ)不發(fā)，淚珠仿佛斷了線似的流個(gè)不停。我心里有點(diǎn)發(fā)慌。連忙強(qiáng)打精神，含淚微笑，送她母女出門。一走上門前的路，未未好像再也忍不住了，一把抓住了我的胳臂，伏在我懷里，哭了起來(lái)。熱淚透過(guò)了我的襯衣，透過(guò)了我的皮膚，熱意一直滴到我的心頭。我忍住眼淚，捧起未未的臉，說(shuō)：“好孩子！不要難過(guò)！我們還會(huì)見(jiàn)面的！”未未說(shuō)：“爺爺！我會(huì)給你寫信的！”我此時(shí)的心情，連才尚未盡的江郎也是寫不出來(lái)的。
        我遇到了這樣三個(gè)小女孩，是我平生一大樂(lè)事，一樁怪事，但是人們常說(shuō)，普天之下，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)。可是我這“緣”何在？我這“故”又何在呢？佛家講因緣，我們老百姓講“緣分”。雖然我不信佛，從來(lái)也不迷信，但是我卻只能相信“緣分”了。在我走到那個(gè)長(zhǎng)滿了野百合花的地方之前，這三個(gè)同我有著說(shuō)不出是怎樣來(lái)的緣分的小姑娘，將永遠(yuǎn)留在我的記憶中，給我孤寂的晚年涂上點(diǎn)有活力的色彩。
  （摘編自季羨林散文集《我這一輩子》）      文本二：
        常讀到一些散文家的論調(diào)，說(shuō)什么：“散文的訣竅就在一個(gè)‘散’字。”散者，松松散散之謂也。又有人說(shuō)“隨筆的關(guān)鍵就在一個(gè)‘隨’字。”隨者，隨隨便便之謂也。有些作者自己有時(shí)也感到單調(diào)與貧乏，想弄點(diǎn)新鮮花樣；但由于腹笥貧瘠，讀書不多，于是就生造詞匯，生造句，企圖以標(biāo)新立異來(lái)濟(jì)自己的貧乏。結(jié)果往往是，雖然自我感覺(jué)良好，可是讀者偏不買你的賬，奈之何哉！讀這樣的散文，就好像吃攙上沙子的米飯，吐又吐不出，咽又咽不下，進(jìn)退兩難，啼笑皆非。
        根據(jù)我個(gè)人多年的玩味和體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)古代優(yōu)秀的散文家，沒(méi)有哪一個(gè)是“散”的，是“隨”的，正相反，他們大都是在“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”，簡(jiǎn)練描摹，煞費(fèi)苦心，在文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的選用上，狠下功夫。文章寫成后，讀起來(lái)雖然如行云流水，自然天成，實(shí)際上其背后實(shí)蘊(yùn)藏著作者的一片匠心?？湛跓o(wú)憑，有文為證。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，通篇用“也”字句，其苦心經(jīng)營(yíng)之跡，昭然可見(jiàn)。
  （摘編自季羨林《漫談散文》）（1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章開(kāi)頭和結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)了“我”與三個(gè)小女孩之間“無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)”，突出了緣分的妙不可言和“我”對(duì)這種感情的珍視。
  B.華華從媽媽懷里掙脫，舉起手讓“我”抱，媽媽驚異于孩子的力氣之大，而“我”則因孩子對(duì)我的依戀而感動(dòng)，兩人的心理不盡相同。
  C.文章主要寫作對(duì)象是三個(gè)小女孩，但通過(guò)對(duì)話、心理、細(xì)節(jié)等描寫，讀者也能夠感受到“我”親切慈愛(ài)的形象特征。
  D.“我”之所以喜歡上這三個(gè)小女孩，除了彼此投緣外，還因?yàn)榕c她們相處的時(shí)光給“我”的晚年生活帶來(lái)了很多快樂(lè)。
  （2）下列與文本有關(guān)的說(shuō)法，不正確一項(xiàng)是

   

  
  A.“我”對(duì)華華的稱呼由“華子”到“華華兒”“小東西”，與《故鄉(xiāng)》中閏土對(duì)“我”的稱呼由“迅哥兒”變?yōu)椤袄蠣敗碑惽?，都體現(xiàn)出人物情感的變化。
  B.“口若懸河瀉水，滔滔不絕”的典故出自《世說(shuō)新語(yǔ)?賞譽(yù)》，后來(lái)形成三個(gè)成語(yǔ)“口若懸河”“一瀉千里”“滔滔不絕”，用來(lái)形容人的口才好。
  C.“言者諄諄，聽(tīng)者藐藐”在文中似貶實(shí)褒，《紅樓夢(mèng)》描寫賈寶玉的《西江月》也采取這種手法，表面是用世俗觀念批判，實(shí)則是對(duì)寶玉叛逆性格的肯定。
  D.歐陽(yáng)修《醉翁亭記》連用21個(gè)“也”，既加強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和抒情意味，也有助于表達(dá)作者寄情山水怡然自得的心情，使主題得到充分顯現(xiàn)。
  （3）文本二中，作者認(rèn)為優(yōu)秀的散文大都是作家“簡(jiǎn)練描摹，煞費(fèi)苦心”的結(jié)果，請(qǐng)以《三個(gè)小女孩》為例，分析其具體表現(xiàn)。
  （4）季羨林對(duì)一些散文家論調(diào)的批評(píng)，你是否同意？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：37引用：6難度：0.6

  解析

二、古代詩(shī)文閱讀（30分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成下列各小題。
        張孝祥，字安國(guó)，歷陽(yáng)烏江人。讀書過(guò)一目不忘，下筆頃刻數(shù)千言。年十六，領(lǐng)鄉(xiāng)書，再舉冠里選。紹興二十四年，廷試第一?？脊僖讯▔_^①冠多士，孝祥次之。高宗讀塤策皆秦檜語(yǔ)，于是擢孝祥第一，而塤第三。諭宰相曰：“張孝祥詞翰俱美?！?br />      上之抑塤而擢孝祥也，秦檜已怒，既知孝祥乃祁之子，祁與胡寅厚，檜素憾寅。于是風(fēng)言者誣祁有反謀，系詔獄。會(huì)檜死，魏良臣密奏散獄釋罪，遂以孝祥為秘書省正字。
        初，孝祥登第，出湯思退之門，思退為相，擢孝祥甚峻。而思退素不喜汪澈，孝祥與澈同為館職，澈老成重厚，而孝祥年少氣銳，往往陵拂之。至是澈為御史中丞，首劾孝祥奸不在盧杞^②下，孝祥遂罷。
        尋除知撫州。年未三十，蒞事精確，老于州縣者所不及。孝宗即位，知平江府。事繁劇，孝祥剖決，庭無(wú)滯訟。屬邑大姓為奸利，孝祥捕治，籍其家得谷粟數(shù)萬(wàn)。明年，吳中大饑，迄賴以濟(jì)。
        張浚自蜀還朝，薦孝祥，召赴行在。孝祥既素為湯思退所知及受浚薦思退不悅孝祥入對(duì)乃陳二相當(dāng)同心戮力以副陛下恢復(fù)之志。上嘉之。會(huì)金再犯邊，孝祥陳金之勢(shì)不過(guò)欲要盟。宣諭使劾孝祥落職，罷。復(fù)集英殿修撰、知靜江府，治有聲績(jī)，復(fù)以言者罷。俄起知潭州，為政簡(jiǎn)易，時(shí)以威濟(jì)之，湖南遂以無(wú)事。復(fù)待制，徙荊湖北路安撫使。筑寸金堤，自是荊州無(wú)水患，置萬(wàn)盈倉(cāng)以儲(chǔ)諸漕之運(yùn)。
        進(jìn)顯謨閣直學(xué)士致仕。請(qǐng)祠，以疾卒，年三十八。孝宗惜之，有用才不盡之嘆。孝祥俊逸，文章過(guò)人，尤工翰墨，嘗親書奏札，高宗見(jiàn)之，曰：“必將名世?！?br />（節(jié)選自《宋史?張孝祥傳》有刪節(jié)）
  （注）①塤（xūn）：秦檜的孫子秦塤。②盧杞：唐朝宰相、巨奸，曾先后陷害楊炎、顏真卿等人。
  （1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．孝祥既素為湯思退所知/及受浚薦/思退不悅/孝祥人對(duì)/乃陳/二相當(dāng)同心戮力以副/陛下恢復(fù)之志
  B．孝祥既素為湯思退所知/及受浚薦/思退不悅/孝祥人對(duì)/乃陳/二相當(dāng)同心戮力/以副陛下恢復(fù)之志
  C．孝祥既素為湯思退所知/及受浚薦/思退不悅孝祥/人對(duì)/乃陳/二相當(dāng)同心戮力以副/陛下恢復(fù)之志
  D．孝祥既素為湯思退所知/及受浚薦/思退不悅孝祥/人對(duì)/乃陳/二相當(dāng)同心戮力/以副陛下恢復(fù)之志
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．廷試又稱殿試，科舉制度中最高一級(jí)的考試，鄉(xiāng)試中選者才能參與，一般由皇帝在殿廷之上親自主持。
  B．詔獄，奉皇帝命令拘押犯人的監(jiān)獄，一般二千石以上的高官有罪，需要皇帝下詔書才能拘捕人詔獄。
  C．路，宋元時(shí)期行政區(qū)劃名稱，宋代的路相當(dāng)于現(xiàn)在的省，此處“路”與“烽火揚(yáng)州路”的“路”同義。
  D．致仕指古代官員正常退休，致仕的一般年齡為七十歲，有疾患則提前；官員也可自請(qǐng)退職，如“乞骸骨”。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．張孝祥才思敏捷，頗受賞識(shí)。他讀書過(guò)目不忘，十六歲時(shí)，在鄉(xiāng)試中人圍，又被鄉(xiāng)里推薦為第一名；高宗曾稱贊他的詩(shī)詞必將名世。
  B．張孝祥治洪有方，造福百姓。他在擔(dān)任荊湖北路安撫使時(shí)，組織修筑了寸金堤，去除荊州水患；又設(shè)立萬(wàn)盈倉(cāng)來(lái)儲(chǔ)備漕運(yùn)的糧食。
  C．張孝祥仕途坎坷，屢遭罷官。金兵入侵時(shí)，他認(rèn)為金國(guó)是想締結(jié)盟約，被宣諭使彈劾而丟官；擔(dān)任靜江府知府時(shí)，又因諫官的意見(jiàn)被罷。
  D．張孝祥年輕有為，能力出眾。他擔(dān)任撫州知府時(shí)，處理事情精明、準(zhǔn)確；任平江府知府，不怕事務(wù)繁重艱巨，沒(méi)有留下積壓的案件。
  （4）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
  ①俄起知潭州，為政簡(jiǎn)易，時(shí)以威濟(jì)之，湖南遂以無(wú)事。
  ②及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。
  ③哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。
  ④既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。
  組卷：7引用：1難度：0.6

  解析

• 4．閱讀下面這首宋詩(shī)、完成下列各題。
  送王專推官赴任河中
  魏野
  聲華籍籍祖風(fēng)存，況佐風(fēng)流謝使君。
  健筆想無(wú)詩(shī)債負(fù)，漏卮^①應(yīng)少酒如聞。
  趣劍懶從人借，謁廟香非為已焚。
  好對(duì)前山思節(jié)儉，夷齊^②餓死舜耕耘。【注】①漏卮：底上有孔的酒器，比喻飲量極大。②夷齊：伯夷、叔齊，商末孤竹君的兩位王子。商朝滅亡后，他們恥食周粟，餓死于首陽(yáng)山。
  （1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.首聯(lián)交代了王專推官承繼祖風(fēng)，聲名顯赫，現(xiàn)在又將要去輔佐有杰出才華的謝使君。
  B.頸聯(lián)第一句既寫出王專倉(cāng)促赴任的情態(tài)，又刻畫了他不修邊幅、不拘小節(jié)的形象特點(diǎn)。
  C.本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸中略帶詼諧，詩(shī)人用調(diào)侃的口吻與友人話別，更體現(xiàn)出二人關(guān)系的親密。
  D.全詩(shī)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以敘事、議論為主，夾敘夾議，又融抒情于敘事和議論之中。
  （2）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  組卷：15引用：4難度：0.6

  解析

四、語(yǔ)言運(yùn)用與名著導(dǎo)讀（9分）

• 11．仿照畫橫線的句子，從下列作品中選擇三個(gè)人物，另外續(xù)寫2句話，構(gòu)成一組排比句。要求符合名著內(nèi)容，句式基本一致，每部作品只能選擇一個(gè)人物。
  《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》《高老頭》
        在中外的文學(xué)作品中，文學(xué)大師們刻畫了許多性格復(fù)雜的人物形象。他們或可悲，或可鄙；或可笑，或可愛(ài)；或可嘆，或可憐；或可敬，或可惜。正如翠翠，造化弄人的經(jīng)歷讓人覺(jué)得可嘆，而獨(dú)自等待的結(jié)局又讓人覺(jué)得可憐；

   

  ；

   

  。
  組卷：2引用：1難度：0.7

  解析

五、寫作（60分）

• 12．閱讀下列材料，完成寫作任務(wù)。
        7月20日，國(guó)際奧委會(huì)第138次全會(huì)上通過(guò)了一項(xiàng)重要決議，“更快、更高、更強(qiáng)”這句人們耳熟能詳?shù)膴W林匹克格言，在流傳一百多年后加入了“更團(tuán)結(jié)”3個(gè)字。奧運(yùn)精神對(duì)于每一個(gè)人而言，也有著豐富的內(nèi)涵：從全紅嬋、楊倩的笑容里我們看到了熱愛(ài)與勤奮，從蘇炳添和鞏立姣的自豪里我們看到了執(zhí)著與堅(jiān)持，從肖若騰、中國(guó)女排的身上我看到了遺憾與不甘……這些運(yùn)動(dòng)競(jìng)技場(chǎng)上時(shí)常上演的一幕幕，而何嘗不是我們的人生中必須經(jīng)歷的？
        帶著奧運(yùn)的余溫，我們進(jìn)入了新的學(xué)年，請(qǐng)以“讓奧運(yùn)之光引領(lǐng)我們前行”為標(biāo)題，寫一篇演講稿，闡述你對(duì)新學(xué)期的期盼與打算。
        要求：以議論為主。演講稿格式。800字以上。不透露真實(shí)姓名。
  組卷：4引用：1難度：0.7

  解析