2022-2023學(xué)年山東省日照市高一（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

• 1．閱讀，回答問(wèn)題。
  材料一：
        任何一種藝術(shù)作品都存在于一定的時(shí)間與空間中，作為人類情感結(jié)晶的詩(shī)歌自然也不例外。體現(xiàn)詩(shī)歌存在狀態(tài)的時(shí)空是現(xiàn)實(shí)的物理時(shí)空，而在詩(shī)歌內(nèi)部，詩(shī)人具體描繪的藝術(shù)世界自成一個(gè)完整獨(dú)立的小宇宙，擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)時(shí)空。詩(shī)歌的藝術(shù)時(shí)空是現(xiàn)實(shí)時(shí)空和詩(shī)人心理情感交匯融合的產(chǎn)物。詩(shī)人將現(xiàn)實(shí)時(shí)空訴諸內(nèi)心感受，最終經(jīng)過(guò)詩(shī)歌作品得以具體呈現(xiàn)，其中灌注了詩(shī)人豐沛的情感。
        情感的抒發(fā)是詩(shī)歌最為根本的內(nèi)容，正因有了情感，時(shí)空才被賦予極大的可塑性和選擇性。在詩(shī)歌里，詩(shī)人為了表情達(dá)意的需要，所以采用虛構(gòu)、夸張、變形等藝術(shù)手段，將現(xiàn)實(shí)時(shí)空重新組合而建立起詩(shī)歌的時(shí)空結(jié)構(gòu)。
        有時(shí)，詩(shī)人借助時(shí)空轉(zhuǎn)換，在今昔對(duì)比或巨大反差中抒發(fā)一種人世滄桑、物是人非之情。如劉禹錫的《竹枝詞》：“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無(wú)消息到今朝?！边@里呈現(xiàn)的是同一空間里時(shí)間轉(zhuǎn)換的時(shí)空結(jié)構(gòu)，詩(shī)中的事件就發(fā)生在“板橋”上。開篇作者描述了一片清麗春景，詩(shī)人心底的憂傷被悄然喚起，思緒由今入昔，懷念故人之情綿綿；最后一句又把時(shí)間轉(zhuǎn)回“今朝”，與開頭照應(yīng)，產(chǎn)生“今—昔—今”的時(shí)空轉(zhuǎn)換。
        有時(shí)，因詩(shī)人情感的大起大落難以遏抑，現(xiàn)實(shí)時(shí)間的順流性和空間的邏輯性在強(qiáng)烈的情感面前失去意義，不僅時(shí)間變得具有可逆性，其中的空間也會(huì)發(fā)生大規(guī)模切換，以適應(yīng)詩(shī)人噴涌的激情。李白的詩(shī)篇常常如此：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！保ā缎新冯y》其一）作此詩(shī)時(shí)，李白因受小人迫害而離開了他渴望一展宏圖的長(zhǎng)安，時(shí)空使因內(nèi)心的悲憤之情發(fā)生了巨大改變：空間描寫在黃河與太行山間轉(zhuǎn)換，以“冰塞川”的不可穿越和“雪滿山”的不可登攀表達(dá)了世路的艱難險(xiǎn)阻與英雄失意的悲慨；時(shí)間則在現(xiàn)實(shí)與歷史和虛構(gòu)中穿梭，從當(dāng)下自己受迫害的現(xiàn)實(shí)切入，先是寫周朝姜太公，又向前逆推到商朝的伊尹，形成跳躍性的時(shí)空結(jié)構(gòu)。
        在詩(shī)歌里，現(xiàn)實(shí)時(shí)空本身的客觀屬性和固有的自然標(biāo)度早已隨詩(shī)人情感的變化而改變，或者上下幾千年的時(shí)空被壓縮成一瞬間，或者又將一瞬延長(zhǎng)，使之包含更豐富的情感內(nèi)涵。為表達(dá)情感之需，詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)造了這種與現(xiàn)實(shí)時(shí)空相參照的、經(jīng)過(guò)壓縮或延長(zhǎng)乃至被幻化的時(shí)空結(jié)構(gòu)，如李賀的《夢(mèng)天》中：“黃塵清水三山下，變更千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉?！痹谙山绺┮暼碎g，時(shí)間變得短促，空間變得渺小，詩(shī)人于其中寄寓了對(duì)人事滄桑的深沉感慨以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的冷峻思考?？梢哉f(shuō)，詩(shī)人任由情感的驅(qū)遣，在詩(shī)歌里營(yíng)造出多變的時(shí)空結(jié)構(gòu)。
        然而，詩(shī)歌中的藝術(shù)時(shí)空并非被動(dòng)受情感的支配而消極生成，其本身對(duì)情感的表達(dá)也有反作用。如王昌齡的《閨怨》一詩(shī)：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！比?shī)屬于那種在時(shí)間的順流中空間自然轉(zhuǎn)換的時(shí)空結(jié)構(gòu)。時(shí)間通過(guò)少婦所處所見(jiàn)的不同空間“閨中”“翠樓”“陌頭”的順次切換而逐漸推移，場(chǎng)景由室內(nèi)向室外轉(zhuǎn)變，少婦心中隱秘的情感也在轉(zhuǎn)變中悄然展現(xiàn)，正因?yàn)椤澳邦^”那驚鴻一瞥，后悔與悲愁漸漸取代了精心梳妝享受春色的喜悅，最終彌漫全詩(shī)?？傊?，巧妙的詩(shī)歌時(shí)空結(jié)構(gòu)處理方式會(huì)激發(fā)詩(shī)情的層層推進(jìn)，使其向縱深發(fā)展，讓情感的血脈在每一首詩(shī)歌里奔涌滌蕩，呈現(xiàn)出頓挫緬邈的詩(shī)美。
  （摘編自岳麗穎《中國(guó)古典詩(shī)歌時(shí)空結(jié)構(gòu)新探》）材料二：
        富有聯(lián)想和想象意味的詩(shī)歌，是如何在極其有限的篇幅中將時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行不落痕跡處理的呢？這些轉(zhuǎn)換技巧又有什么樣的藝術(shù)效果呢？
        詩(shī)歌中最常見(jiàn)的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧是以空間的轉(zhuǎn)換暗示時(shí)間的流逝。之所以將存在于空間的事物作為主要的描寫對(duì)象，是因?yàn)闀r(shí)間是抽象的，它的流逝是不易覺(jué)察的，讀者只有注意到真切可感的事物的改變，才會(huì)意識(shí)到時(shí)間在變化?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中東晉大司馬恒溫北征，“經(jīng)金城，見(jiàn)年輕時(shí)所種之柳皆已十圍，慨然曰：“木猶如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫然流淚”，講得就是這個(gè)道理。
        詩(shī)歌中還有一種轉(zhuǎn)換時(shí)空的技巧是時(shí)空交錯(cuò)、結(jié)合，共同營(yíng)造詩(shī)的意境。正如初唐詩(shī)人陳子昂在《登幽州臺(tái)歌》中，以時(shí)空為坐標(biāo)系，將主人公置于橫向的歷史與未來(lái)無(wú)限延伸和縱向的天與地?zé)o限廣闊的交匯點(diǎn)上，感萬(wàn)千，全詩(shī)寫到：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！痹?shī)極大地拓展了時(shí)空容量，已突破了一時(shí)、一地、一人、一事之界限，超越中使內(nèi)在意蘊(yùn)趨于無(wú)窮。
        時(shí)空的不完全轉(zhuǎn)換也是一種重要技巧。這種技巧往往將時(shí)間與空間中的一種限定在有限的范圍內(nèi)，而將另一方竭力擴(kuò)展，以達(dá)到不同尋常的藝術(shù)效果。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》呈現(xiàn)的時(shí)間被限定在黃昏這一特定的范圍內(nèi)，但全詩(shī)卻展示出藤、樹、鴉等豐富意象和空間變化。
        以上是中國(guó)古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的三種時(shí)空處理技巧，需指出的是，詩(shī)歌中時(shí)空處理是非常復(fù)雜的，有時(shí)是各種技巧的綜合運(yùn)用，不會(huì)僅僅局限于這三種方式，需要認(rèn)真分析。
  （摘編自范海霞《略談中國(guó)古代詩(shī)歌中的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．人類情感結(jié)晶的詩(shī)歌有兩種時(shí)空狀態(tài)，一是作為藝術(shù)作品存在的現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空，一是詩(shī)人情感和現(xiàn)實(shí)時(shí)空融合形成的藝術(shù)時(shí)空，
  B．劉禹錫《竹枝詞》運(yùn)用時(shí)空不完全轉(zhuǎn)換方式，將空間限定在一定范圍，這種限定方式與馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》所運(yùn)用的相同。
  C．材料一第四段使用李白的詩(shī)進(jìn)行論證非常合適，世路的艱難險(xiǎn)阻所激蕩起的詩(shī)人的洶涌情感，確實(shí)已經(jīng)沖破了常規(guī)邏輯的范疇。
  D．兩則材料都圍繞“時(shí)空轉(zhuǎn)換”展開，但重心不同，一個(gè)重在闡述時(shí)空轉(zhuǎn)換與情感的關(guān)系，一個(gè)重在闡述時(shí)空轉(zhuǎn)換的技巧與效果。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．因果論證能幫讀者理清事物之間的邏輯順序，例如材料一第二段用此手法論證時(shí)空結(jié)構(gòu)能對(duì)詩(shī)人情感表達(dá)產(chǎn)生重要作用。
  B．詩(shī)中具體時(shí)空被壓縮、延長(zhǎng)乃至被幻化，實(shí)際體現(xiàn)的是情感在其中的支配作用，反映的是情感在藝術(shù)時(shí)空中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
  C．因?yàn)闀r(shí)間是抽象的，不易覺(jué)察的，所以詩(shī)人常把空間的事物作為主要描寫對(duì)象，用事物的改變讓讀者意識(shí)到時(shí)間在變化。
  D．《登幽州臺(tái)歌》讓我們感受到，置身于悠久時(shí)間和廣闊空間交匯的時(shí)空點(diǎn)上，個(gè)體的孤獨(dú)感和歷史的深重感會(huì)更加強(qiáng)烈。
  （3）下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A．青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）
  B．天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
  C．大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）
  D．三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?br />（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。
  （5）請(qǐng)你根據(jù)對(duì)材料的理解，從時(shí)空轉(zhuǎn)換角度為杜甫《登高》的頸聯(lián)寫兩條文學(xué)短評(píng)。
  組卷：7引用：2難度：0.6

  解析

• 2．閱讀，回答問(wèn)題。
  投考朱湘      他已經(jīng)考取了高小一年級(jí)。
        這是一個(gè)師范的附屬小學(xué)，在本城的小學(xué)之內(nèi)，算是很好的。只要國(guó)文、英文、算術(shù)這三門里面，有一門考及了格，使可以錄取入學(xué)：他是考國(guó)文錄取了的。
        投考的時(shí)候，他是坐人力車去的。在車上，他的一顆心忐忑不安。平時(shí)，坐車子本來(lái)是一件快樂(lè)的事，因?yàn)?，坐車與走路的速率不同，一個(gè)孩童對(duì)于這個(gè)是敏感的——風(fēng)迎了面吹來(lái)，那愉快的感覺(jué)，真不亞似在熱天洗了個(gè)澡?？墒牵@一天，他只在腦筋里記掛著那個(gè)怕它來(lái)又想要它快完的考試。身外的一切，他都忘記了，除去那個(gè)布包，里面放著筆墨，他用了一雙出汗的手緊握住的。他也沒(méi)有心思，像平常坐車子的時(shí)候那樣，去看街道兩旁的店鋪、房屋了。
        是一個(gè)長(zhǎng)輩帶領(lǐng)著他來(lái)應(yīng)試。一聲“停下！”的時(shí)候，他心里震動(dòng)了一下，發(fā)現(xiàn)了車子停住在一條柳樹沿著小溪的路邊，面前便是學(xué)校的大門。他下了車。這校門，門上的鐵楣，他要把頸子仰得很高才能望見(jiàn)的，門旁排的校名直匾就他看來(lái)是字寫得巨大而觸目動(dòng)心的，頗像是他的心目中的一個(gè)學(xué)校老師，凜凜的。校門內(nèi)，一條寬敞、平坦的道路直達(dá)附屬小學(xué)的校門。
        他在家館里讀過(guò)書，在鄉(xiāng)塾里讀過(guò)書；至于踏進(jìn)學(xué)校的門，這還是第一次。這是一個(gè)與家館，與鄉(xiāng)塾迥不相同的地方。這條路是多么清凈，整齊：路左邊的柳樹是多么碧綠，苗條；路右邊的師范屋墻是多么高大，莊嚴(yán)！
        蟬聲在柳樹上喧噪著。他想起來(lái)了，家旁一口塘的岸邊，也有蟬聲在柳樹的密葉里，不過(guò)，與這里的似乎不同，這里的似乎帶著抽噎的聲音，不像塘岸上的那么熱鬧，那么自在。
        帶領(lǐng)著他來(lái)這里的長(zhǎng)輩在問(wèn)門房。
        他挾著布包，跟在后面。他在走過(guò)一條廊。廊的左邊是淡青色的墻壁，上面有瓦花窗；右邊是一排深紅色的廊柱，廊柱以外便是學(xué)校的操場(chǎng)，操場(chǎng)上有一些體育設(shè)備，他并不知道名字，他很情愿在它們的上面玩耍，可是他又有一點(diǎn)害怕。
        廊與操場(chǎng)的那頭，是一排滿是玻璃窗的教室。這不像家館的書房，因?yàn)槔蠋熅褪撬谀菚坷?；這又不像鄉(xiāng)塾的書房，因?yàn)槟蔷褪翘梦?，并且沒(méi)有這么多的窗子。教室里的設(shè)備是完全異樣的。他覺(jué)得有趣——他極其想考進(jìn)這個(gè)學(xué)校。
        他的長(zhǎng)輩去了會(huì)客室，留下他一個(gè)人在這里。
        已經(jīng)有一些同伴在教室里，等候著考試。不過(guò)，他并沒(méi)有與他們之內(nèi)的任何人交談，一則認(rèn)生；二則不知道能否考取，他沒(méi)有勇氣去與他們談話；三則他在納悶著，老師是要出怎么一個(gè)題目。
        等得不耐煩了。他打開盒來(lái)，蘸筆，在帶來(lái)的紙張上寫字。他的手有一點(diǎn)顫抖。他不寫字了，腹誦著前幾天所讀的一篇古文。腹誦了有一半，便梗住了，在第一天腹誦時(shí)候所梗住的那個(gè)地方，再也想不起下文來(lái)。
        便是這時(shí)候，監(jiān)考的老師進(jìn)來(lái)了。他看見(jiàn)同試者都站了起來(lái)，在老師上了講壇的時(shí)候，行一鞠躬禮，再坐下，他也跟著照樣做了。他向老師望了一眼，似乎是心里慚愧，不知道這種儀節(jié)，又似乎是心虛，適才的那篇文章沒(méi)有腹誦出來(lái)。
        老師，沿了前排的座位，在分散著試題。他焦急的等候著。他很懊悔，進(jìn)來(lái)教室的時(shí)候，為什么要靠了門坐上這一排的最末一個(gè)坐位，為什么不去那邊，坐在那邊外面一排的第一個(gè)座位上，因?yàn)?，那樣，他便可以第一個(gè)接到試題，趕早作文了。
        一張油印的試題，帶著一張打稿子的紙，與試卷，由前桌的同試者交給了他。
        是一個(gè)他不曾作過(guò)的題目。不過(guò)，還不算是頂難。
        他把試卷放進(jìn)抽屜里去了，怕打草稿的時(shí)候，一不當(dāng)心，會(huì)在那上面沾了墨漬。
        老師的腳步聲過(guò)來(lái)過(guò)去個(gè)不停，除此以外，只聽(tīng)見(jiàn)紙張的窸窣聲，與偶爾的一聲抽屜響。
        草稿雖是不算十分滿意，為的怕時(shí)候不早了，來(lái)不及謄清，他便只得從抽屜里面去取出試卷來(lái)。一句，一句地抄，那是很吃力的一件事，因?yàn)樗氚盐恼鲁煤芄ふ?，并且一個(gè)字也不錯(cuò)，而他的小楷卻是寫得極慢，極不好的。老師從他面前走過(guò)去的時(shí)候，他的手動(dòng)了一動(dòng)，想著把他的文章掩蓋起來(lái)；并且，臉忽地紅了，心勃勃地跳得厲害。他以為老師是在看他的那一段自己頗是得意的文，心里有一點(diǎn)自傲。老師在他的一旁站了很久。他所坐的座位，加上他那種慌張的神情，著實(shí)是可疑的——不過(guò)，他自己并不覺(jué)得，他并不知道老師守望了許久是為的這個(gè)。
        已經(jīng)有幾個(gè)人交卷了。這時(shí)候，他的文章也已經(jīng)抄得只剩一兩行了。他的心里寬暢了下去。同時(shí)，他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得長(zhǎng)一點(diǎn)呢？已經(jīng)謄好了，它是難得再加的。
        他到了會(huì)客室。他的長(zhǎng)輩向他要草稿看。那個(gè)，他并沒(méi)有帶出來(lái)，是被他放在試卷里面，一起交進(jìn)去了，這是他的糊涂之處，因?yàn)?，他既是在等候著旁人交卷，他?yīng)當(dāng)是會(huì)知道旁人是把草稿給帶走的。多么不幸的事情！他不能知道，試卷究竟是作得如何，它究竟能否教他考入這個(gè)學(xué)校！
        他走過(guò)長(zhǎng)廊的時(shí)候，向著教室、操場(chǎng)望了一眼；他那顆心里的一種滋味是異樣的。
        門外的蟬聲十分喧噪，這是一個(gè)熱悶的下午。他很想到塘邊去拋瓦片。不過(guò)，他還是坐車回去的。
  （有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．去考場(chǎng)途中，“他”邊走邊看廊左邊的墻壁、廊右邊的廊柱、操場(chǎng)上的體育設(shè)備等，表現(xiàn)出“他”對(duì)陌生環(huán)境的新奇。
  B．監(jiān)考老師走上講壇后，“他”看見(jiàn)同試者站起來(lái)向老師行鞠躬禮，也趕緊跟著照做，說(shuō)明“他”沒(méi)有接受過(guò)禮儀教育。
  C．考試結(jié)束后，長(zhǎng)輩向他要草稿看，“他”才發(fā)現(xiàn)自己做了一件糊涂的事，沒(méi)有帶出草稿，不能知道試卷究竟作得如何。
  D．考完試后，“他”心里的滋味是異樣的，也沒(méi)有心情去塘邊拋瓦片，或許是因?yàn)椤八辈恢雷约耗芊窨既脒@個(gè)學(xué)校。
  （2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“他”平常會(huì)觀看街邊的店鋪、房屋，與“他”在投考時(shí)“沒(méi)有心思”去看這些形成對(duì)比，突出了“他”投考的緊張。
  B．進(jìn)學(xué)校門時(shí)“蟬聲在柳樹上喧噪著”，考完試后“門外的蟬聲十分喧噪”，兩處環(huán)境描寫遙相呼應(yīng)，起到了烘托作用。
  C．文末寫“他”“向著教室、操場(chǎng)望了一眼”，這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出“他”因?qū)ψ约嚎荚嚧鹁聿粷M意而感到不安和沮喪。
  D．小說(shuō)采用倒敘的方法，先交代投考的結(jié)果，再按照時(shí)間順序敘寫投考的過(guò)程，這種敘述手法避免了結(jié)構(gòu)的單一。
  （3）在謄抄文章過(guò)程中，“他”的心理不斷發(fā)生變化，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
  （4）小說(shuō)以兒童視角來(lái)講述故事有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：20引用：1難度：0.5

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

• 7．閱讀，回答問(wèn)題。
        無(wú)論人類在哪兒生存，都要解決吃飯問(wèn)題。太空里，靠火箭運(yùn)送補(bǔ)給食品顯然不是長(zhǎng)久之計(jì)。 ①，就必須要保證植物能夠在空間種植并完成世代交替，成功繁殖種子。水稻是人類主要的糧食作物，水稻育種技術(shù)為世界糧食增產(chǎn)做出了重要貢獻(xiàn)。②，是空間植物學(xué)研究的重要方向之一。因此，在空間微重力環(huán)境下的太空種植水稻試驗(yàn)也應(yīng)運(yùn)而生。
        實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，（甲）高稈和矮稈水稻種子奮力生長(zhǎng)，但不出所料，它們?cè)谖⒅亓Φ目臻g環(huán)境中遭遇“水土不服”，（乙）患上了“航天綜合征”。（丙）長(zhǎng)出的水稻幼苗看起來(lái)有些“懶散”，“趴”在了透明實(shí)驗(yàn)盒子的壁上。（?。?bdo class="mathjye-underwave">通過(guò)對(duì)空間獲取的圖像分析，并與地面對(duì)照比較，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空間微重力對(duì)水稻的多種農(nóng)藝性狀產(chǎn)生了一定影響。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水稻空間開花時(shí)間比地面略有提前，且大部分穎殼不能關(guān)閉。 ③均是水稻的重要農(nóng)藝性狀，二者在保障植物充分的生殖生長(zhǎng)和獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)種子方面都有重要作用，科研人員將利用返回樣品進(jìn)行進(jìn)一步分析。
  （1）關(guān)于文中畫波浪線的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．甲處“奮力生長(zhǎng)”運(yùn)用了擬人的修辭手法。
  B．乙處“航天綜合征”中的“征”字使用正確。
  C．丙處詞語(yǔ)“懶散”“趴”中的引號(hào)表示特殊含義。
  D．丁處的“對(duì)”贅余，應(yīng)該刪掉。
  （2）請(qǐng)?jiān)谏衔臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。
  組卷：8引用：4難度：0.7

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四、寫作

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        牽?；?，你永遠(yuǎn)高掛在別人的肩上，開自己的花。
        以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：7引用：6難度：0.6

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