閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
      今年秋季，我省將實(shí)施新高考改革。其中，使用新教材是本次改革的重要內(nèi)容。新高一學(xué)生對(duì)新教材目錄中標(biāo)有“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的單元很感興趣，但又有些不解。比如“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”是典型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是“家鄉(xiāng)文化生活”讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查，“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”講的是新媒介，“邏輯的力量”重點(diǎn)講的是邏輯，這些也屬于語(yǔ)文嗎？
      請(qǐng)結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以高三學(xué)生的身份，給高一學(xué)生寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)語(yǔ)文“學(xué)習(xí)活動(dòng)”單元的認(rèn)識(shí)與思考，并鼓勵(lì)高一學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些單元，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
      要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【考點(diǎn)】材料作文．

【答案】邏輯思維是高考作文的靈魂
各位學(xué)弟學(xué)妹：
       你們好！聽(tīng)聞你們看到新高考教材單元內(nèi)容后心中充滿(mǎn)不解，而作為學(xué)姐的我覺(jué)得“家鄉(xiāng)文化生活”“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”“邏輯的力量”是屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。我們今天重點(diǎn)來(lái)探討“邏輯的力量”這個(gè)主題。
       邏輯思維是高考議論文的生命，議論文從審題、立論、謀篇、布局、結(jié)尾，以及整個(gè)行文中，處處都要運(yùn)用思維方法。好的議論文應(yīng)既有思想的深度又有思維的寬度，中檔的議論文有思維的線(xiàn)性發(fā)展而缺乏開(kāi)闊感和靈動(dòng)感，下等的議論文思維沒(méi)有延伸或者斷裂為幾個(gè)片段。
       在議論文三要素中，這些年來(lái)，論點(diǎn)和論據(jù)問(wèn)題已經(jīng)得到足夠的重視，但是，議論文如何在論證過(guò)程演繹推進(jìn)，一線(xiàn)的師生對(duì)這個(gè)問(wèn)題仍重視不夠。具體體現(xiàn)就是：一篇800多字的文章，基本就在一個(gè)層面上展開(kāi)討論，這種同層面繞來(lái)繞去的情況實(shí)際是受前幾年文化散文的影響。正如孫紹振老師批評(píng)的那樣：好像議論文就是先有一個(gè)論點(diǎn)，然后鋪開(kāi)三個(gè)例子，四個(gè)故事，五個(gè)名言，最后得出結(jié)論，證明論點(diǎn)。
       把隨意一篇滿(mǎn)分作文的某兩個(gè)中間段對(duì)調(diào)位置，讀起來(lái)居然還是通順的——因?yàn)槿狈壿?，所以無(wú)所謂層次、無(wú)所謂結(jié)構(gòu)——這也是現(xiàn)在中學(xué)生寫(xiě)議論文最可怕的惡俗習(xí)慣，甚至每年的高考滿(mǎn)分作文，這種問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮?？砂阉Q(chēng)為無(wú)邏輯無(wú)層次無(wú)靈魂的高考議論文。
       余岱宗教授認(rèn)為：議論文不是論點(diǎn)文，也不是論據(jù)文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證。論點(diǎn)是靠論證‘辯’出來(lái)‘逼’出來(lái)的……議論文要深入，就要有議論的層次性……論證是一環(huán)扣一環(huán)的工作。第一論點(diǎn)為第二論點(diǎn)服務(wù)，以此類(lèi)推。論證就是主動(dòng)尋求漏洞與不足，利用漏洞或不足為彈跳點(diǎn)，躍入下一個(gè)層次。
       講究議論文的思辨性，就是使論證分析更加合理，更加符合客觀規(guī)律，符合邏輯，而不淪為文字游戲，墮為詭辯。因?yàn)樽h論文是講理的，講理要一步步，一層層，甚至抽絲剝繭。沒(méi)有層次感的論證是無(wú)效論證，是蠻不講理論證，是不以理服人的觀點(diǎn)強(qiáng)加。
       所以，這個(gè)“邏輯力量”看似與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，實(shí)則二者關(guān)系密切。